1997-05-25 10:50

　　王財貴說，語文教育是廣義的文化教育與薰陶，要趁兒童在六到十二歲記憶力特強時，背下中華文化中智慧的結晶，背多了，往後理解力，會是爆炸性的連鎖反應。

　　是週三下午，小學生的小周末。台北縣中和市內一處天帝教的華山講堂，二十來個小朋友正襟危坐（當然並非全是如此，小孩子嘛，總也有歪頭斜腦、噘嘴皺眉的時候），課桌上，旁邊放著「四書」和「老子」，手上則是一本唐詩，幾個陪著小孩的媽媽，點綴著課室氣氛。

　　黑木講壇上，王財貴拿著書，一句一句唸給孩子聽；孩子一句一句跟著讀。是文言文，很多字、句孩子不識；但是，和一般學校上課不同，這個老師並不講解文章字句的意義，只特別注意音調，要能吸引孩子。他不停地唸著、唸著，孩子也跟著不停地讀誦，聲音清朗，好個讀書天。

試驗自己孩子　效果佳　在學校自小就與眾不同

　　說起教小孩子背經書，王財貴活潑起來─這可是專長了。他表示，二十年前從師專畢業到小學任教時，就有教小朋友讀經的想法，直到四、五年前才開始拿自己的孩子當「試驗品」，因為效果不錯，二、三年前才開始教別人的小孩。

　　對現代教育理論略有接觸的人，可能很不能接受王財貴教孩子「背」經書的做法，國內教育最受抨擊的，不正是因「填鴨式」的教育，養出一堆缺乏思考創造力的國民？王財貴偏還要「塞」給孩子一堆「古物」，豈不違反教育理論嗎？

　　不！王財貴有理由。他指出，讓小孩子背誦，完全合乎人性及身心發展，因為心理學上說，人的記憶力發展從零歲到十二歲，此後才是理解力的長足進步。他的「孩童背經書」從自己的孩子身上的試驗，即看到好的效果。

　　他舉例：目前讀高二的大女兒在國小四、五年級時讀經讀了一年多，後來雖因「別人都沒讀」她也不讀，但從上國中到現在，她的國文一直不需太多的準備；讀國二的大兒子從小學三、四年級開始讀經到國一，目前為了準備跳級考試才中斷。他從小作文就很好，學習能力也強，才上國中，老師就覺得這個孩子和別人不一樣。

懂了才教不見得適當　日後自然會心領神會

　　道出這些讀經「實效」，只是為了說服別人；事實上，王財貴推動兒童讀經，更重要的原因是：「如果是中國人都不讀中國書，如何能在這個世界上立足？」

　　王財貴對現代的教育理念另有看法，他認為，教育過程重視理解是對的，但國內的中小學科學教育，教材卻超過孩子的理解力，造成學生的數理恐懼症。而用科學方法進行語文教育，非要孩子懂了才教，更不見得適當，因為語文教育是廣義的文化教育與薰陶。他反問：「怎樣才算懂？是考試會寫？或是可以是一種深埋心中幽幽然的、說不出的感受？」這個感受或許說不出、寫不出，卻不是不懂。

　　也因此，他讓孩子讀經、背書，而不要求孩子懂，也沒打算教懂孩子，甚至不願以大人的理解方式來影響或誤導孩子，將來有一天，當這些讀過經書的孩子，和經中所談的人、事、物「相遇」，他自然就懂了。王財貴對「與君一席話，勝讀十年書」這句話賦予新解：「必須是自己準備好了，才可能聽到人家的話，一點就通，也才可能勝讀十年書。」而幼時所記誦的經書，正是這套準備工夫。

　　王財貴欣慰的說，會來聽他演講或參加研習會的，通常是本身對讀經持肯定態度的，這些人後來多半會讓孩子讀經、或本身也加入教孩子讀經的行列。

長篇經典之作一定背　背誦原則：章節不漏

　　至於要讀什麼經，王財貴提供了一份書單：四書（論語、孟子、大學、中庸）當然必讀；老子、莊子、唐詩（唐詩三百首，尤其是七言古詩）；古文觀止，能全讀最好，否則要挑長篇的背：楚辭、昭明文選也一樣。再有時間，宋詞、元曲也都是詞、曲中的經典之作，值得背。

　　王財貴說，中國傳統又以儒道兩家為主流，儒家以四書為核心，四書又以「論語」為引導，道家則先讀「老子」，再加上文學的瑰寶「唐詩三百首」。兒童讀經第一年可從這三本書開始，每天花個二三十分鐘，一年就可以背下三本書。

　　第二年開始讀「大學」、「中庸」、「莊子」。第三年讀「孟子」、「詩經」、「易經」。到了第四年以後，可以讀「春秋」、「禮記」、古文選、佛經等。王財貴認為，按照這份書單持之以恆，兒童讀經一年，國文程度可超越高中，讀經兩年可凌駕大學，讀經三年則有中文系的水準。

　　王財貴解釋說，花一樣時間去背書，且同樣都不懂，應該選些孩子長大後學習過程中可能不會讀到的東西，如「春眠不覺曉」國文課本一定有，可不教；七言古詩就絕少，因此他教背。背文章也是一樣，選千古有名的長篇，一旦長篇大論都會背，將來看到短文，讀起來簡直就易反掌。

　　教孩子背書，得記住一個原則：不要跳章、不要跳節，儘管一路讀下去，不要刻意去選容易或難的；也不要管文章合不合現代（王財貴說，都是好幾千年的文章，說合也不合，說不合卻又合，因為時代不同但人性相同）。挑三撿四的，孩子起了分別心，討價還價，就難教了。

　　（轉載自聯合報教育專刊版）

　　依據人類學家和心理學家的研究，一個人記憶力發展是自零歲開始，一至三歲即有顯著發展，三至六歲，其進展更迅速，六至十三歲，則為一生中發展的黃金時代，至十三歲為一生記憶力之最高峰，以後最多只能保持此高點，往往二十歲以後，心境一不平衡，便有減退的可能。而理解力的發展，與記憶力大有不同，理解力也是自零歲開始醞釀，一至十三歲緩慢上升，十三歲以後方有長足之進展，十八歲以後漸漸成熟，但依然可因為經驗思考之磨練而一直有所進步，直到老死為止。

　●記憶力、理解力、經過訓練的記憶力、經過訓練的理解力～年紀增長變化圖。